Implementación Aprendizaje Basado en Proyectos

Al iniciar un proyecto, requerimos de dos aspectos fundamentales para ponerlo en marcha: la motivación y la intención. Motivación, ya que deseamos captar la atención, voluntad y curiosidad de nuestros estudiantes. Intención, porque procuramos contextualizar al estudiante, acercarle a la situación, hacerle vivir el escenario. 

Esta fase también es ideal para dar a conocer la pregunta guía, el problema que se solucionará, los objetivos del proyecto,  las fases del proyecto, el cronograma de trabajo, los roles de los integrantes del equipo y los métodos de evaluación que se utilizarán durante el desarrollo del proyecto.

En un proyecto, la investigación (sea guiada o autónoma) debe ser coherente con el producto final esperado, por lo que el estudiante necesita realizar este proceso de búsqueda y análisis con tal de descubrir, asociar y relacionar información que le permita continuar con su proyecto. Por esta razón, incorporar procesos metacognitivos y autorreguladores que estimulen al estudiante a llegar a niveles reflexivos en esta fase resulta primordial. Durante esta fase, los estudiantes deben ser capaces de manejar sus propios presaberes, localizar ideas principales, evaluar la información, sacar conclusiones, inferir y realizar metacognición y autorregulación en su lectura. 

En la fase de realización, desarrollo y producción se aplica lo aprendido para elaborar un producto o propuesta que responda al problema/pregunta guía. Con la información investigada y analizada, se elabora un producto que tenga implicación social y relevancia en el contexto real. 

Es esencial que la fase de desarrollo siga despertando la curiosidad del estudiante, que sea un aprendizaje de características funcionales. La fase de realización impulsa a que lo aprendido pueda usarse en una situación concreta y con implicación social, donde se promueva el valor diferencial de cada proyecto y que no sea una copia o reproducción nada más.

En la fase de socialización, presentación y divulgación se lleva el producto de un proyecto a una audiencia real. Una de las características del ABP es que los proyectos deben tener impacto social y ser difundidos a una audiencia ideal que pueda aplicar las propuestas del proyecto. 

Hay competencias que se potencian en esta cuarta fase, como la expresión verbal y no verbal, el uso de las TIC, creatividad, trabajo en equipo y gestión por objetivos. Ahora bien, el docente debe aclarar a los estudiantes que la difusión también será evaluada, ya que de ella depende el grado de significatividad de un proyecto. 

Las ferias de proyectos, herramientas virtuales y redes sociales abren una oportunidad en este sentido, gracias a su flujo de personas, captación de atención y todo lo que pueda incidir en la difusión.